Cómo hacer una planificación de medios para tus clases
Los profesores, los influencers educativos y los diseñadores instruccionales siempre nos preguntamos: ¿qué medios usar para impulsar el aprendizaje de nuestros alumnos? Las herramientas de comunicación son diversas y deben emplearse, en términos generales, para transmitir información y facilitar la asimilación del contenido. Deben ayudar al profesor a transmitir al alumno hechos, habilidades, actitudes y conocimiento. Sin embargo, tú, como creador de contenido educativo, no debes hacer siempre una ensalada de contenidos y recursos, porque eso puede incluso distraer a tu alumno y volver el aprendizaje agotador. Y tampoco existe un medio que funcione mejor que los demás. Sí, estoy mirando esa pirámide de retención, que es una mentira. ![Pirámide de retención del aprendizaje, un gráfico sin respaldo en la investigación][image1] Debes usar estrategias combinadas para ayudar a tu alumno a absorber mejor el contenido. En términos generales, las categorías de formatos son texto, medios visuales, audio y audiovisuales. Esencialmente, tendrás que usar distintos medios para distintos tipos de aprendizaje. Aquí aprenderemos cuáles son los diferentes recursos mediáticos y cómo pueden emplearse (y en qué situaciones) en tus contenidos educativos.
¿Por qué diversificar los recursos visuales de tus contenidos?
Mientras que los textos tienden a tener una absorción lenta, pueden ser muy útiles para captar lo básico de un área. Las imágenes y los videos, en cambio, tienen un impacto más profundo en el estudiante y explican conceptos que guardan relaciones y jerarquías con otras áreas. Estas percepciones del alumno son importantes para su proceso. Que el contenido sea atractivo es importante para entusiasmarlo con el proceso de aprendizaje. Un libro de 1000 páginas puede enseñar todo lo que necesita sobre un área específica, pero hay que tener en cuenta lo fácil o desgastante que puede resultar el proceso. Puedes usar distintos recursos en cualquier modelo de enseñanza: presencial, online o híbrido. Apóyate en la tecnología para mejorar tu enseñanza y aumentar la retención de tus alumnos, porque existen soluciones increíblemente simples pero igualmente potentes. Los recursos de medios complementan el conocimiento y la didáctica del profesor al ofrecer al alumno distintas maneras de entender e interactuar con el contenido. Incluso puedes hacer que el propio alumno genere contenido, como en foros, redes sociales y trabajos en grupo.
Una consideración
Aunque usar una diversidad de recursos visuales puede tener algunas preocupaciones, hay una cuestión que siempre debes tener en cuenta: no diversifiques por diversificar. Más no es menos, definitivamente. Intenta organizarte y hacerlo con intención y propósito. No hagas una infografía porque la herramienta es gratis y bonita, si no tiene ninguna jerarquía ni relaciones y solo quieres insertar íconos. Ni elementos en los que se pueda hacer clic en tu página solo porque es «interactivo». Haz las cosas con intención.
Entender los eventos de instrucción
Una de las teorías más conocidas son los eventos de instrucción de Gagné. Funciona como un orden de una clase, con el fin de captar la atención del aprendiz hasta la evaluación del conocimiento. No todas las clases necesitan marcar todas las casillas, pero por regla general terminarás siguiendo un orden. Los eventos de instrucción son:
- Captar la atención (recepción)
- Informar el objetivo a los aprendices (expectativa)
- Estimular el recuerdo del aprendizaje previo (recuperación)
- Presentar el estímulo (percepción selectiva)
- Ofrecer orientación para el aprendizaje (codificación semántica)
- Provocar el desempeño (respuesta)
- Ofrecer retroalimentación (refuerzo)
- Evaluar el desempeño (recuperación)
- Aumentar la retención y la transferencia (generalización) Robert Gagné no presenta estos eventos como un orden absoluto. Los estudiantes adultos pueden incluso proporcionar algunos de los eventos por sí mismos, y el profesor se encarga de ofrecer los materiales y hacer la evaluación, por ejemplo. Un ejemplo de clase que sigue los eventos es: Tabla 01 | Evento de instrucción | Actividad | | :---- | :---- | | Recepción | ¡Hola, mis queridos! | | Expectativa | Hoy vamos a aprender sobre inteligencia emocional en la atención... | | Recuperación | En la clase anterior expliqué que vas a enfrentar situaciones inesperadas con tu cliente y que debes prepararte para esos momentos. | | Percepción selectiva | La propuesta de esta clase es darte un marco más visual y con consejos prácticos de cómo desarrollar inteligencia emocional para la atención al cliente, específicamente. | | Codificación semántica | Dentro del contexto de la IE, tienes autopercepción, autogestión, percepción de los demás y gestión de relaciones. | | Respuesta | Ahora deberás emparejar cada una de las frases con una de las cuatro etapas de la IE. | | Refuerzo | Deberías haber emparejado la frase A con la etapa Autopercepción. | | Recuperación | Vamos a hacer una evaluación con una prueba... | | Generalización | Veamos cómo ocurre esto en la práctica con una dramatización. |
Tipos de objetivos de aprendizaje y cómo estimularlos
Dentro de la teoría del aprendizaje existen algunos verbos asociados a distintos aprendizajes y necesidades de los alumnos. Entraremos en ese tema más adelante. Es importante saber que existen 11 verbos asociados con aprendizajes y, para cada uno de ellos, hay al menos una forma de guiar al estudiante hacia el aprendizaje del concepto. Tabla 02
| Tipo de aprendizaje | Ejemplo | Cómo estimularlo |
|---|---|---|
| 1) Discriminación | Discriminar palabras con sonido «u» o sonido «o» en francés. | Señalar características notables del objeto que se debe discriminar. |
| 2) Conceptos | Identificar qué es la relación espacial de «encima». | Dar pistas para identificar los atributos. |
| 3) Definiciones | Clasificar, usando una definición, el concepto de «familia». | Presentar los conceptos componentes en una secuencia apropiada. |
| 4) Reglas | Demostrar, al resolver ejemplos, la suma y la resta. | Mostrar cómo cada concepto construye la regla. |
| 5) Resolución de problemas | Generar, al sintetizar reglas aplicables, un párrafo que describa las acciones de una persona en una situación de conflicto con el cliente. | Dar las pistas mínimas necesarias para llevar al estudiante a seleccionar y aplicar las reglas apropiadas. |
| 6) Estrategias cognitivas | Originar una solución para el problema del cliente aplicando técnicas de inteligencia emocional. | Dar pistas e instrucciones indirectas. |
| 7) Habilidades motoras | Estacionar el auto en paralelo. | Estimular que recuerde la secuencia de acciones y dar feedback para la práctica. |
| 8) Actitudes | Elegir la lectura como pasatiempo. | Establecer un modelo y mostrar su comportamiento y cómo puede reforzarse. |
| 9) Nombres y etiquetas | Nombrar cuál es la habilidad de identificar y gestionar tus emociones. | Dar códigos o facilitadores para la memoria. |
| 10) Hechos | Recontar los acontecimientos políticos de 2016. | Dar contexto significativo. |
| Aquí hay una teoría bastante robusta, pero esencialmente, para cada tipo de contenido que te propones enseñar, puedes facilitar el aprendizaje de una forma. En general, del número 1 al 8 representa un orden de aprendizaje. Los puntos 9 y 10 se incluyeron porque requieren formas más específicas de recuerdo. | ||
| Para cada tipo de contenido educativo que crees, recurrirás a uno de los objetivos de aprendizaje. En una clase de historia, a grandes rasgos, tendrás muchos más hechos y nombres, por ejemplo. En una clase de ventas se pueden aplicar más conceptos, estrategias y resolución de problemas. |
Crear una planificación de medios
Después, al preparar tu clase, deberás tener una tabla similar a esta: Tabla 03
| a) Eventos de instrucción | b) Objetivos de aprendizaje | c) Actividad | d) Medio deseado |
|---|---|---|---|
| En la columna A enumerarás cada uno de los eventos de instrucción que pretendes usar en tu clase. Recuerda que cada clase tendrá sus propios eventos. Una clase puede definirse como un módulo, un día de enseñanza o una secuencia de videos cortos. Tú lo determinas. Piensa en un contenido que tenga principio, medio y final. | |||
| En la columna C describirás un poco la actividad y cómo se desarrollará, como hice en la Tabla 01. Luego deberás hacer una planificación inicial de qué medios pueden respaldar ese aprendizaje. | |||
| Sin embargo, no existe una teoría que corrobore qué medio es mejor para qué objetivo. Hay algunas generalizaciones, pero en última instancia depende de la preferencia del instructor y del conocimiento de su público objetivo. |
Cómo aplicar cada medio en tu planificación
Hay una publicación muy famosa de Richard Mayer que describe 12 principios para el uso de multimedia en la enseñanza. Puedes leer el material original y sus ejemplos aquí.
- Principio de coherencia: las personas tienden a aprender mejor cuando se excluyen, en lugar de incluirse, palabras, imágenes y sonidos ajenos.
- Principio de señalización: las personas aprenden mejor cuando hay señales que resaltan la organización de los materiales esenciales.
- Principio de redundancia: las personas aprenden mejor con gráficos y narración que con gráficos, narración y texto en pantalla.
- Principio de contigüidad espacial: las personas aprenden mejor cuando las palabras e imágenes correspondientes se presentan cerca, y no lejos, unas de otras en la página o pantalla.
- Principio de contigüidad temporal: las personas aprenden mejor cuando las palabras e imágenes correspondientes se presentan simultáneamente y no de forma sucesiva.
- Principio de segmentación: las personas aprenden mejor con una lección multimedia presentada en partes al ritmo del usuario y no como una unidad continua.
- Principio de preentrenamiento: las personas aprenden mejor en una lección multimedia cuando conocen los nombres y las características de los conceptos principales.
- Principio de modalidad: las personas aprenden mejor con gráficos y narración que con animación y texto en pantalla.
- Principio multimedia: las personas aprenden mejor con palabras e imágenes que solo con palabras.
- Principio de personalización: las personas aprenden mejor con las lecciones multimedia cuando las palabras tienen un estilo coloquial y no formal.
- Principio de voz: las personas aprenden mejor cuando la narración de las lecciones multimedia se habla con una voz humana amigable y no con una voz de máquina.
- Principio de imagen: las personas no necesariamente aprenden mejor con una lección multimedia cuando se agrega a la pantalla la imagen del profesor.
Algunas ideas de medios que puedes usar
Con base en eso, deberás seleccionar cuándo y qué medios agregarás a tu contenido. Aquí van algunas ideas de lo que puedes promover. Tabla 04
| Tipo de actividad | Qué usar | Ejemplos |
|---|---|---|
| Formar una imagen mental de algo | Presentar un modelo o imagen del objeto. | Al explicar qué es una planta por primera vez, quizás convenga mostrar la imagen de una (o de varias). |
| Resaltar lo más importante y el foco de la clase | Un modelo o esquema, como un gráfico dibujado o una palabra clave en pantalla de forma artística | En lugar de mostrar un auto completo con todos los engranajes en una clase sobre neumáticos, simplificar toda la carrocería o dejarla desaturada. |
| Dar visibilidad a algo oculto o inaccesible | Modelo, foto, una animación que descomponga el objeto | Si quieres explicar los engranajes del auto, puedes aplicar transparencia a la carrocería o quitarla por completo. |
| Aclarar una información abstracta | Diagrama o columnas de imágenes | Para explicar el concepto de inteligencia emocional y sus partes, crear un gráfico circular con cada una de las cuatro partes |
| Condensar grandes cantidades de información | Diagramas o diagramas de flujo | Explicar todo el paso a paso de ventas |
| Promover la actividad mental | Textos, imágenes y películas | Acompañar tu narración con materiales físicos y representaciones visuales en pantalla para mayor compromiso |
| Provocar una reacción emocional | Películas, animaciones, dramatizaciones o imágenes artísticas | En una clase sobre organización de eventos, mostrar un video instruccional con una dramatización sobre los diversos problemas que puede enfrentar un organizador para hacerlo más palpable. |
| Reforzar un concepto y su aplicación práctica | Pódcast, entrevista con un especialista o video de un tercero | Después de una clase sobre objeciones en ventas, una entrevista con un director de ventas de una empresa que cuente sus dificultades. |
| Conviene aclarar que esta es una guía basada en nuestra experiencia. |
Cómo hacer una planificación de medios para tus clases
Planificar una clase no es una tarea fácil. La parte del contenido puede no ser un desafío para muchos especialistas en el tema; el desafío está en construir una clase didáctica que apele a los distintos sentidos de tus estudiantes, para que tengan una reacción emocional y afectiva ante el contenido. Tu función como influencer educativo será reforzar esos aprendizajes con una planificación adecuada de cada clase, sobre todo destacando el contenido más importante, reforzándolo después y ocultando o desaturando los contenidos irrelevantes. [image1]: </assets/img/inline-d278618a52.png>
